Отзыв об открытом занятии логопеда

Отзыв

о проведённом открытом индивидуальном занятии

учителем-логопедом Бородиной Ларисой Викторовной

        В межаттестационный период учителем-логопедом Бородиной Ларисой Викторовной было проведено открытое индивидуальное логопедическое занятие «Цирк» с Мишей Т., воспитанником подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Ход занятия выстроен с использованием игровой образовательной технологии. Использование данной технологии позволило Ларисе Викторовне достичь высокого уровня мотивации воспитанника и подобрать игровые задания, активизирующие деятельность ребёнка в течение всего занятия, тем самым повышая результативность данной деятельности.

        С первых минут занятия Лариса Викторовна ввела ребёнка в игровой сюжет, пригласив его к совместному походу в цирк и подкрепив предложение демонстрацией фрагмента мультфильма. Для Миши была поставлена игровая задача: узнать, как называется цирк, для достижения которой ему необходимо было выполнить ряд заданий. За каждое выполненное задание ребёнок получал фрагмент картинки, а всё название могло сложиться только из полного набора фрагментов. Поэтому у Миши сохранялся интерес на протяжении всей деятельности, он очень старательно выполнял все задания и радовался каждому полученному фрагменту. Весь ход занятия подчинялся единому игровому сюжету, все коррекционно-развивающие и образовательные задачи решались через решение игровых задач.

        Подобранные задания способствовали решению поставленных задач и полностью соответствовали индивидуальным возможностям ребёнка. Речевая нагрузка давалась с возрастающей в ходе занятия степенью сложности: от произношения слоговых цепочек до исправления деформированных предложений. Помимо работы над звукопроизношением с Мишей отрабатывалась сложная для него грамматическая категория – образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Не остались без внимания и психические процессы. В ходе выполнения упражнений акцент был сделан на развитие слухового и зрительного восприятия, мышления.    

        Коррекционная направленность занятия поддерживалась включением элементов здоровьесберегающей технологии. Отрабатывалась длительность и плавность речевого выдоха, что крайне важно для автоматизации звука [р]. Пальчиковая гимнастика и массаж кистей рук с помощью су-джок мячика активизировали речевые возможности ребёнка.

        Выбранные методы и приёмы, а также используемые на занятии наглядные средства эффективно и динамично обеспечили мотивацию деятельности, организацию ребёнка на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания и речевые навыки мальчика.

        Подводя итог занятия, Лариса Викторовна дала возможность Мише высказаться, какое выступление ему понравилось больше всего, что для него было самым интересным, а что сложным. Ребёнок с удовольствием делился своими впечатлениями.

Длительность занятия составила 22 минуты, что соответствует нормам СанПиН. Миша на протяжении всего занятия был активным и заинтересованным, был готов взаимодействовать дальше. Лариса Викторовна предложила мальчику уже в группе нарисовать понравившихся ему артистов и рассказать об этом родителям и друзьям, вынося игровой сюжет в самостоятельную деятельность ребёнка.

Отзыв на интегрированное логопедическое занятие

Тема: Дифференциация С-Ц. Птицы.

Приготовление свекольного салата.

Дата проведения: 5.02.2016г.

Логопедический диагноз: ОНР (III), смешанная дисграфия

Класс: 2 кл.

Форма занятия: фронтальная

Место проведения: ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»

Количество присутствующих: 16 чел.

    Занятие является первым по изучаемой теме. Цель—обогащение
словарного запаса, формирование грамматического строя речи, устранение
дисграфических ошибок, социализация детей-сирот. Занятие представляет собой
интеграцию следующих наук: коррекционная педагогика, окружающий мир,
технология, русский язык. Используются разнообразные методы и приёмы:
сказкотерапия, технология проблемного обучения, кинезиология, технология
диалогового обучения, здоровьесберегающие технологии, рефлексивная технология,
технология дифференцированного обучения, фонетическая ритмика, логопедическая
ритмика, теневой театр, работа с технологической картой приготовления
свекольного салата.

    Учителем-логопедом проведена предварительная работа: воспитатель
прочитала детям небольшие рассказы о птицах, подготовленные Людмилой
Александровной, об их образе жизни, особенностях питания, ареале обитания; на
предыдущих занятиях дети учились давать характеристику различным звукам по
предложенному плану.

    Мызникова Л.А. умело вовлекает детей в формулирование темы и целей
занятия, используя разнообразные приёмы (демонстрация изографов, изображающих
аиста и цаплю буквами; игровые задания по выделению определённых звуков в
словах; проблемные вопросы).

    Педагог профессионально владеет учебным материалом, который
подбирается с учётом психологических особенностей детей, уровня речевого
развития. Людмила Александровна даёт разноуровневые задания, эффективно
помогает слабоуспевающим детям. На занятии создан благоприятный психологический
климат, царит атмосфера сотрудничества. При распределении детей на рабочие пары
для приготовления свекольного салата, Мызникова Л.А. взяла на себя роль одной
из птиц и наравне с детьми участвовала в процессе готовки, и в то же время
незаметно управляла всем процессом, давала советы по поводу оформления блюда в
виде той еды, которую употребляют те или иные пернатые (насекомоядные,
зерноядные, всеядные, хищные).

    Учитель-логопед мастерски использует материал из разных сфер
жизнедеятельности и удачно интегрирует его на логопедическом занятии: во время
приготовления свекольного салата используются продукты со звуками занятия; в
названиях птиц, которые обитают в наших краях, тоже присутствуют звуки С, СЬ,
Ц; во время похода в магазин за продуктами для салата используются карточки со
схемами слов с изучаемыми звуками и т.д.

    Людмила Александровна использует различные раздаточные наглядные
материалы, как статичные (бейджики с изображением птиц, раздаточные карточки со
схемами слов, карточки со словоформами), так и динамические (мультимедийная
презентация, аудио и видеозаписи). На протяжении всего занятия педагог поощряет
инициативу и самостоятельность учащихся, предлагает задания, стимулирующие
творческое воображение (придать салату вид той еды, которую употребляют птицы
твоей категории—насекомоядные, всеядные, хищные, зерноядные), упражнения,
развивающие эмоционально-чувственное восприятие (теневой театр «Прощание с
птицами»), обращает внимание на качество речи обучаемых. Мызникова Л.А.
стимулирует обоснование, аргументацию ответов с привлечением знаний из других
областей.

    На протяжении всего занятия отмечалась крайняя заинтересованность
детей. Они с увлечением отвечали на проблемные вопросы, обсуждали варианты
украшения блюда, распределяли обязанности по приготовлению салата, сверяли свои
действия с технологической картой. Внимательность и активность учащихся не ослабевала
на протяжении всего занятия. По окончании процесса приготовления, дети с
гордостью продемонстрировали свои блюда присутствующим педагогам и поставили
оценку за свою работу. Далее воспитанники отправились в столовую угощать всех
желающих своими кулинарными шедеврами.

    Данное занятие носит не только коррекционную направленность, но и
практикоориентированность, помогает решению задачи успешной социализации
детей-сирот и повышает интерес к логопедическим занятиям.

Зам.дир. по инновационной работе _____________________(Аксёнова Г.П.)

Отзыв о подгрупповом логопедическом занятии по коррекции оптической дисграфии у учащихся 2-го класса.

Ф.И.О. логопеда     Майсурадзе Елена Васильевна

МОУ «Общеобразовательная Березниковская средняя школа»               

дата    15.01.2013 года

Форма занятия: подгрупповое

Тема  «Дифференциация строчных букв и-у в слогах и словах».

Возраст 8 лет, количество детей   6 человек

Логопедическое заключение  Общее недоразвитие речи ( 3 уровень) (2-й год обучения в логопедической группе)

При постановке целей занятия и его планировании логопедом были учтены возрастные и характерологические особенности детей. Структура занятия соответствует целям обучения, воспитания и коррекции, прослеживалась логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия, четкость перехода от одного этапа к другому. Наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом соответствовали фактическому ходу занятия.  

Логопедом выработаны свой собственный стиль и система работы. Творческое переосмысление логопедом методов, приемов и средств, обучение детей проходило соответственно, складывающейся учебной ситуации. Разнообразие методов, занимательность изложения, богатство интонаций, выразительная мимика педагога способствовали росту интереса детей к занятию. Логопед умело и своевременно поощряет деятельность детей. Успешному проведению занятия способствуют оптимальные санитарно-гигиенические условия.

    При анализе занятия можно сделать вывод, что практически все дети проявили интерес к занятию, показали достаточно хорошее качество выполнения заданий, умение применять знания в различных ситуациях.

В целом, проведенное занятие показало положительные  тенденции в речевом развитии и коррекционном процессе в целом.

Видна подготовка детей , дети чётко воспринимают инструкцию логопеда.

Цели грамотно сформулированы, отражают коррекционную направленность: развитие мелкой моторики, слухового и зрительного восприятия, обогащение словаря и уточнение у школьников значений слов семантической группы «профессии», развитие грамматического строя, связной речи, развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза , зрительного восприятия и зрительно-пространственной ориентировки.

Система работы учителя-логопеда соответствует общепедагогическим и логопедическим требованиям. Учитель-логопед правильно определил объем учебного материала и время для выполнения заданий, формировал умения дифференцировать буквы и-у на разных этапах занятия, обогащал словарный запас, развивал звуковую сторону речи в комплексе с фонематическим восприятием.

Большое внимание на занятии учитель-логопед уделял здоровьеразвитию учащихся. Своевременно и качественно проводил динамическую и офтальмологическую паузы. Микроклимат, созданный учителем-логопедом на занятии, способствовал спокойной, плодотворной работе. В конце занятия была проведена рефлексия.

Характер общения на уроке – демократический, учитель-логопед поэтапно поощрял работу учащихся.

Общие результаты занятия оправдали ожидания — занятие прошло на высоком уровне, в необходимом темпе. Учащиеся продемонстрировали сформированные умения и навыки по теме. Для достижения лучших результатов с учащимися будет продолжена коррекционная работа на следующих занятиях индивидуально и в подгруппе.

Педагог внимательно слушает рассказы, своими жестами помогает ребёнку. Очень доброжелательный настрой педагога, поощряет детей за работу.

На протяжении занятия активность детей поддерживается.

Елена Васильевна владеет методами и приёмами работы. Речь ясна, эмоциональ-выразительна. Контакт с детьми замечательный. Заметна динамика в речевом развитии детей.  На занятии были включены задания с опорой на несколько анализаторов

 Считаем: цели достигнуты, оценка «отлично»

Руководитель МО начальных классов Воеводкина О. Г.

Учитель начальных классов Харюшева Е. Н.

Loading…

Loading…